“讓每個(gè)生命之花都綻放光彩”——市實(shí)驗(yàn)二小探索實(shí)踐“三生教育”紀(jì)實(shí)
3月31日，粵閩鄂三省15?！按褐甭?lián)動(dòng)教研活動(dòng)語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)在仙桃市實(shí)驗(yàn)二小舉行。來(lái)自東莞的語(yǔ)文教師，分享了課例，作了微報(bào)告，給與會(huì)教師打開(kāi)了一扇清新之窗，留下深刻印象。
校長(zhǎng)邵俊波認(rèn)為，這場(chǎng)教研活動(dòng)帶給人最大的啟示是，課堂教學(xué)要注重細(xì)節(jié)、緊扣學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿課堂內(nèi)外的方方面面。這也正是市實(shí)驗(yàn)二小正著力踐行和追求的。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。注重生命的教育，才是美好的教育。小學(xué)教育6年要支撐起孩子的未來(lái)，最關(guān)鍵的是抓好生活、生存、生命“三生教育”，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕、一時(shí)一地，而須一步一足、一點(diǎn)一滴做實(shí)。
“書(shū)包不回家”，快樂(lè)“小確幸”
向芷琳、向芷瑤小姐妹，是樓棟里的一對(duì)“小喜鵲”，每天放學(xué)回家，她們喜歡到樓下院子里騎車(chē)、跳皮筋、打乒乓球。“叮叮當(dāng)當(dāng)”，車(chē)輪飛快；乒乓球來(lái)回蹦跳，姐妹倆盡情玩耍。在輕松愉悅的體育活動(dòng)中，鍛煉了身體，收獲了快樂(lè)。
她們是市實(shí)驗(yàn)二小復(fù)州校區(qū)201班的學(xué)生。
市實(shí)驗(yàn)二小落實(shí)“雙減”要求，加強(qiáng)作業(yè)管理，實(shí)行一二年級(jí)作業(yè)校內(nèi)“清零”，以課后服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)時(shí)段完成學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)“書(shū)包不回家”，形成輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。
每天放學(xué)鈴聲一響，一二年級(jí)的孩子們排著整齊的隊(duì)伍，蹦蹦跳跳地離開(kāi)學(xué)校。他們肩上沒(méi)有了書(shū)包，臉上蕩漾著燦爛的笑容，步伐輕盈。教室里、課桌上，整齊排放著他們的書(shū)包，靜靜見(jiàn)證著一場(chǎng)意義非凡的教育減負(fù)轉(zhuǎn)變。
“書(shū)包不回家，并不是‘純玩’。”副校長(zhǎng)榮輝說(shuō)，學(xué)校設(shè)計(jì)了趣味性、益智健身、實(shí)踐性活動(dòng)、微任務(wù)，替代書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、觀察、動(dòng)手、語(yǔ)言交流能力，提升“手、口、心”協(xié)調(diào)一致的能力，促進(jìn)孩子身心健康。
——繪童趣。學(xué)習(xí)了唐詩(shī)《梅花》，201班的老師布置了這樣的“作業(yè)”：根據(jù)詩(shī)意畫(huà)梅花，孩子們畫(huà)出了繽紛的色彩、輕盈姿態(tài)、寒冷的氛圍，想象力在筆尖流淌，意趣活靈活現(xiàn)。學(xué)到“對(duì)稱(chēng)”知識(shí)，讓孩子們制作手工，他們以折、剪、粘，體會(huì)對(duì)稱(chēng)的美和動(dòng)手的樂(lè)趣。
——沐墨香。放學(xué)回家，彭浩東迫不及待地打開(kāi)喜歡的書(shū)，在奇妙的童話(huà)與有趣的歷史故事中盡情遨游。學(xué)校倡導(dǎo)親子閱讀，很多家長(zhǎng)紛紛加入進(jìn)來(lái)。入夜，明靜燈光下，家長(zhǎng)與孩子依偎在一起，手指劃過(guò)書(shū)頁(yè)，親情伴著溫馨流淌。
——下廚房。許多孩子化身“廚房小幫手”，挽起袖子清洗菜葉，飯后熟練地收拾桌子、清洗碗筷。在小小的廚房里，他們學(xué)會(huì)了分擔(dān)家務(wù)，體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足……
“思維訓(xùn)練+”，“遠(yuǎn)方”看得見(jiàn)
每周五下午的第一節(jié)課，是復(fù)州校區(qū)高年級(jí)的孩子最期盼的課程。這天的課是學(xué)“24點(diǎn)游戲”。老師講解了計(jì)算24點(diǎn)的方法，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。隨后，老師拿出特意準(zhǔn)備的撲克牌，讓孩子們隨機(jī)抽取進(jìn)行挑戰(zhàn)。這種將四則混合運(yùn)算融入競(jìng)技游戲的訓(xùn)練模式，很受孩子們喜歡，是學(xué)校推出的訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的常規(guī)游戲。
“24點(diǎn)游戲不是簡(jiǎn)單比計(jì)算、競(jìng)速度，而是培養(yǎng)一種數(shù)感與策略意識(shí)，提升專(zhuān)注力?！备毙ｉL(zhǎng)李世軍說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，速算準(zhǔn)確率提升，拆解復(fù)雜問(wèn)題的能力增強(qiáng)，這是靠簡(jiǎn)單機(jī)械刷題做不到的。
與“24點(diǎn)游戲”形成思維雙翼的“九宮格數(shù)獨(dú)”訓(xùn)練，則著重鍛煉邏輯推理能力。從完成初級(jí)數(shù)獨(dú)做起，到破解數(shù)獨(dú)難題，循序漸進(jìn)，在探索中進(jìn)階，孩子們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)、解題能力、學(xué)習(xí)興趣和信心大大增強(qiáng)。
學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練24點(diǎn)、九宮格數(shù)獨(dú)+拓展活動(dòng)“2＋N”思維訓(xùn)練體系，開(kāi)發(fā)圖形推理、魔方速解等校本課程，通過(guò)班級(jí)擂臺(tái)賽、校級(jí)選拔賽、參加全市思維運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽，以賽促練，分層培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。
思維拓展課上，“三國(guó)華容道”前站滿(mǎn)躍躍欲試的學(xué)生?！凹纫紤]棋子移動(dòng)路徑，又要關(guān)聯(lián)三國(guó)故事背景，這種古今知識(shí)結(jié)合的玩法特別有意思?！闭谔魬?zhàn)關(guān)卡的學(xué)生說(shuō)。
課堂一角，魔尺在孩子們手中幻化為航天器、中國(guó)結(jié)等造型；七巧板專(zhuān)區(qū)，幾何圖形正被心靈手巧的孩子重組為“天問(wèn)探火”的科技圖景；魔方速解賽場(chǎng)上，3階魔方復(fù)原紀(jì)錄不斷被刷新……
“N”拓展活動(dòng)豐富多彩，“N”系列創(chuàng)新課程引導(dǎo)孩子們向思維的“遠(yuǎn)方”延伸和拓展。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“班級(jí)打擂-校級(jí)選拔-市級(jí)競(jìng)技”三級(jí)賽事機(jī)制，讓每個(gè)孩子找到適合自己的成長(zhǎng)賽道。
全員參與的班級(jí)擂臺(tái)賽，形成“人人皆可出彩”的育人生態(tài)；校級(jí)選拔賽如同思維運(yùn)動(dòng)的“奧運(yùn)會(huì)”，不斷催生新的紀(jì)錄。獨(dú)特賽事體系的“鯰魚(yú)效應(yīng)”正在顯現(xiàn)：近年參與思維類(lèi)競(jìng)賽人數(shù)顯著增加，思維訓(xùn)練社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，家長(zhǎng)支持參與度空前提升……
去年11月，全市首屆小學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行。市實(shí)驗(yàn)二小復(fù)州、大洪兩個(gè)校區(qū)各派出28名隊(duì)員，參加16個(gè)項(xiàng)目的角逐，最終斬獲11個(gè)一等獎(jiǎng)、14個(gè)二等獎(jiǎng)和7個(gè)三等獎(jiǎng)。其中數(shù)獨(dú) A組個(gè)人賽、數(shù)獨(dú)B組個(gè)人賽、數(shù)獨(dú)B組接力賽和七巧板造型巧擺 A組四個(gè)項(xiàng)目以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居榜首，兩個(gè)校區(qū)團(tuán)體總分分別位列全市第三名和第四名，雙雙榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
“教育不僅要傳授知識(shí)，更要點(diǎn)燃思維的火種。”市實(shí)驗(yàn)二小正以“思維訓(xùn)練+”為支點(diǎn)，打造“基礎(chǔ)課程夯實(shí)、拓展課程賦能、賽事平臺(tái)進(jìn)階”的育人閉環(huán)，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)辟多元賽道，讓每個(gè)孩子的思維火花綻放光芒。
課間新玩法，陽(yáng)光童趣多
“小皮球，香蕉梨，馬蘭開(kāi)花二十一……”
下午4時(shí)，市實(shí)驗(yàn)二小復(fù)州校區(qū)的操場(chǎng)上童謠清脆。202班的孩子們?nèi)珈`巧的燕子，在彩色皮筋間輕盈躍動(dòng)，汗水與歡笑交織成一曲動(dòng)人的成長(zhǎng)樂(lè)章。
202班是學(xué)校“傳統(tǒng)游戲進(jìn)課間”活動(dòng)的試點(diǎn)班。班級(jí)將跳皮筋設(shè)定為課間特色活動(dòng)，孩子們玩出花樣，更玩出了樂(lè)趣。學(xué)校將傳統(tǒng)文化融入新時(shí)代教育，用30分鐘陽(yáng)光大課間和15分鐘小課間，撬動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展大格局。
“以前總擔(dān)心孩子課間瘋跑，摔了折了，或是流汗濡濕衣服感冒，現(xiàn)場(chǎng)看他們跳皮筋、編花籃，老師跟著，完全放心！”涂女士透過(guò)校門(mén)柵欄，望著女兒與同學(xué)在“跳房子”區(qū)域靈巧騰挪，高興之情溢于言表。
本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校將傳統(tǒng)體育游戲深度融入陽(yáng)光課間活動(dòng)：低年級(jí)跳皮筋、丟沙包、老鷹捉小雞，中高年級(jí)玩趣味接力、集體跑操，讓童趣與汗水共舞。
在202班的活動(dòng)區(qū)域，老師創(chuàng)新推出“闖關(guān)式”跳皮筋玩法。孩子們根據(jù)身高調(diào)節(jié)皮筋高度，從單腳勾繩到雙人交叉跳，挑戰(zhàn)關(guān)卡與童謠節(jié)奏完美契合。德育處主任文蓉介紹，學(xué)校專(zhuān)門(mén)編制了傳統(tǒng)游戲指導(dǎo)手冊(cè)，每月更新項(xiàng)目庫(kù)，確?！袄嫌螒颉睙òl(fā)新魅力。
“安全與創(chuàng)意同樣重要。”學(xué)校體衛(wèi)藝主任肖雄偉翻開(kāi)《活動(dòng)預(yù)案》，其中詳細(xì)標(biāo)注了不同游戲的保護(hù)要領(lǐng)。在二年級(jí)活動(dòng)區(qū)，老師特別設(shè)計(jì)“雙繩緩沖帶”，避免皮筋反彈誤傷；跑操區(qū)域地面噴涂引導(dǎo)線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“人多不亂陣”?？茖W(xué)嚴(yán)格的頂層設(shè)計(jì)，讓課間活動(dòng)既活力四射又秩序井然，沒(méi)有發(fā)生一起運(yùn)動(dòng)意外受傷事件。
“雙球”躍動(dòng)，活力滿(mǎn)滿(mǎn)。去年5月，學(xué)校足球隊(duì)、籃球隊(duì)雙雙斬獲仙桃市校園聯(lián)賽亞軍。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，身高180厘米的609班同學(xué)唐博瀚熱淚盈眶。這個(gè)曾因?qū)W業(yè)壓力差點(diǎn)放棄籃球的少年，獲家長(zhǎng)支持，在“晨訓(xùn)+晚練+社團(tuán)”三線(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制中重拾夢(mèng)想。
學(xué)校有2/3的學(xué)生懂籃球常識(shí)、會(huì)運(yùn)球，每班都有籃球隊(duì)；1/3的學(xué)生喜歡足球，看球、踢球。形成“陽(yáng)光課間夯基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)育特長(zhǎng)、聯(lián)賽機(jī)制促提升”的體教融合體系：
——校隊(duì)成梯隊(duì)：組建15人足球隊(duì)、18人籃球隊(duì)，并配備專(zhuān)職教練團(tuán)隊(duì)；
——聯(lián)賽常態(tài)化：每學(xué)期舉行36場(chǎng)足球賽、38場(chǎng)籃球校級(jí)聯(lián)賽。校園天天有賽事，學(xué)生看、家長(zhǎng)賞、教師評(píng)。
“學(xué)校體育不單是競(jìng)技，而是孩子的成長(zhǎng)必修課?！鄙劭〔ㄕf(shuō)。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施課間改革后，學(xué)生肺活量?jī)?yōu)良率提升，近視率下降，實(shí)現(xiàn)了“文明其精神，野蠻其體魄”。邵俊波設(shè)想，從下學(xué)期開(kāi)始，將把控制學(xué)生近視率納入教師績(jī)效考核，目前正在考慮工作方案。
分層次研修，激發(fā)新動(dòng)能
如何推進(jìn)學(xué)?！叭逃?？課改如何落地？
活動(dòng)時(shí)間做“加法”、學(xué)習(xí)時(shí)間做“減法”，課堂如何提質(zhì)增效？
怎樣激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力？
市實(shí)驗(yàn)二小以一場(chǎng)靜水深流的教師成長(zhǎng)變革給出清晰答案。學(xué)校通過(guò)分層研修、精準(zhǔn)培養(yǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，構(gòu)筑起覆蓋全員的成長(zhǎng)體系，讓不同教齡、不同學(xué)歷背景、不同學(xué)科的教師在專(zhuān)業(yè)進(jìn)階中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的“破圈”生長(zhǎng)。
“一題多解不僅要關(guān)注解法數(shù)量，更要引導(dǎo)學(xué)生探究量與量變化的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。”在學(xué)校不久前舉行的數(shù)學(xué)高級(jí)研修班第三期活動(dòng)中，奧數(shù)高級(jí)教練文昌才以“雞兔同籠”問(wèn)題為引，帶領(lǐng)教師們拆解核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)新思路。
“雞兔同籠”問(wèn)題解題的關(guān)鍵是建立思維模型，不論是“假設(shè)法”“畫(huà)圖法”，還是“方程法”，都要讓學(xué)生弄明白“雞兔”數(shù)量之間的變化關(guān)系。研修班上，文昌才不斷啟發(fā)聽(tīng)課教師。
作為研修班導(dǎo)師，他設(shè)計(jì)了“理論研修+實(shí)戰(zhàn)演練”的進(jìn)階課程：從新課標(biāo)解讀到動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)兩數(shù)差規(guī)律，從填數(shù)游戲設(shè)計(jì)到跨年級(jí)作業(yè)統(tǒng)籌，三輪研訓(xùn)直指教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)痛點(diǎn)。
這種“精準(zhǔn)”把脈、重點(diǎn)解析，在語(yǔ)文研修班同樣呈現(xiàn)。省級(jí)特級(jí)教師向愛(ài)平以“畢業(yè)班記敘文閱讀提效”為切口，搭起“教師試水—專(zhuān)家把脈—示范引領(lǐng)”的閉環(huán)教學(xué)體系。六年級(jí)語(yǔ)文組在集體備課時(shí)，曾為“信息提取能力培養(yǎng)”討論多次，向愛(ài)平以《那個(gè)星期天》為例現(xiàn)場(chǎng)重構(gòu)課堂：將靜態(tài)習(xí)題轉(zhuǎn)化為情景演繹，用思維導(dǎo)圖搭起閱讀支架，讓抽象能力訓(xùn)練變得可感可及。
教師袁曉玲分享的成長(zhǎng)軌跡，印證了分層培養(yǎng)的實(shí)效。在執(zhí)教《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，她數(shù)易其稿：剛開(kāi)始試講，過(guò)分追求環(huán)節(jié)完整，忽略了學(xué)生觀察力培養(yǎng)；經(jīng)研修提升后，查找資料，豐富課件，卻在課堂生成環(huán)節(jié)“卡殼”；后又接受建議，“以學(xué)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生拍攝小區(qū)、校園飛鳥(niǎo)，自主提出觀察問(wèn)題時(shí)，課堂立刻活潑起來(lái)，生動(dòng)有趣。
走進(jìn)學(xué)校教研室，“教師成長(zhǎng)圖譜”清晰可見(jiàn)：新教師“強(qiáng)基”、骨干教師“支撐”、名優(yōu)教師“領(lǐng)航”，“三級(jí)體系”環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)能力提升。學(xué)校建立陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系，跟蹤、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，催生、鞏固教學(xué)煥新。正如邵俊波所說(shuō)：“當(dāng)每位教師成為創(chuàng)新因子，學(xué)校自然成為教育改革的活力載體。”
從“大水漫灌”到“小水滴灌”，從“單兵操練”到“集群創(chuàng)新”，市實(shí)驗(yàn)二小以系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，繪制出教育高質(zhì)量發(fā)展新圖景。在這里，每一次研討都是思維的覺(jué)醒、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒，每名教師的提升都為課堂注入源頭活水，這正是教育創(chuàng)新的動(dòng)人底色。（仙桃日?qǐng)?bào)全媒記者 曉旦）
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